-
1
-
Der Übergang von der Schule in die Hochschule: Empirische Erkenntnisse zu mathematikbezogenen Studiengängen
-
2
-
Mathematische Wissensbildung in Schule und Hochschule
-
3
-
Vernetzte Kompetenzen statt trägen Wissens – Ein Studienmodell zur konsequenten Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Schulpraxis
-
4
-
Methodische Innovationen in der Veranstaltung „Arithmetik“ für das Lehramt Grundschule
-
5
-
Online-Studienvorbereitung für beruflich Qualifizierte am Beispiel „Mathematik für Wirtschaftswissenschaftler/innen“
-
6
-
Wirksames mediales Lernen und Prüfen mathematischer Grundlagen an der Hochschule Heilbronn
-
7
-
Die Hildesheimer Mathe-Hütte – Ein Angebot zur Einführung in mathematisches Arbeiten im ersten Studienjahr
-
8
-
Optimierung von (E-)Brückenkursen Mathematik: Beispiele von drei Hochschulen
-
9
-
CAT – ein Modell für lehrintegrierte methodische Unterstützung von Studienanfängern
-
10
-
Vorbereitende und begleitende Angebote in der Grundlehre Mathematik für die Fachrichtung Wirtschaftswissenschaften
-
11
-
Mathematische Erkenntnisentwicklung von Würfelsymmetrien zum Gruppenbegriff – ein Vorschlag für einen Brückenkurs
-
12
-
Habe ich das Zeug zum MINT-Studium? Die CAMMP week als Orientierungshilfe für Schülerinnen und Schüler
-
13
-
Konzeption eines Mathematik-Förderprogramms für Informatikstudierende der Universität Bielefeld
-
14
-
Neue Maßnahmen für eine verbesserte Schulung und Betreuung von Übungsleitern
-
15
-
Schwierigkeiten von Studienanfängern bei der Bearbeitung mathematischer Übungsaufgaben
-
16
-
Mathe-MAX – Ein Projekt an der htw saar
-
17
-
Outcome-orientierte Neuausrichtung der Hochschullehre für das Fach Mathematik
-
18
-
Effizienz von Mathematik-Vorkursen an der Fachhochschule Technikum Wien – ein datengestützter Reflexionsprozess
-
19
-
Denk- und Arbeitsstrategien für das Lernen von Mathematik am Übergang Schule–Hochschule
-
20
-
Das soziale Netzwerk Facebook als unterstützende Maßnahme für Studierende im Übergang Schule/Hochschule
-
21
-
Kompetenzbrücken zwischen Schule und Hochschule
-
22
-
Ergänzungen zu den mathematischen Grundvorlesungen für Lehramtsstudierende im Fach Mathematik – ein Praxisbericht
-
23
-
Einsatzmöglichkeiten und Grenzen von Computeralgebrasystemen zur Förderung der Konzeptentwicklung
-
24
-
Förderung des Begriffsverständnisses zentraler mathematischer Begriffe des ersten Semesters durch Workshopangebote – am Beispiel der Konvergenz von Folgen
-
25
-
Wie geben Tutoren Feedback? Anforderungen an studentische Korrekturen und Weiterbildungsmaßnahmen im LIMA-Projekt
-
26
-
Die Mumie im Einsatz: Tutorien lernerzentriert gestalten
-
27
-
Das ePortfolio und flankierende Maßnahmen des Verbundprojektes optes zur Unterstützung INT-Studierender in mathematischen Grundlagenveranstaltungen
-
28
-
Workshop zur Förderung der Begriffsbildung in der Linearen Algebra
-
29
-
Erfahrungen aus der „Mathe-Klinik“
-
30
-
Grundmodelle mathematischen Lehrens an der Hochschule
-
31
-
Mathematik verstehen von verschiedenen Standpunkten aus – Zugänge zum Krümmungsbegriff
-
32
-
Richtig Einsteigen in die Methoden- und Statistikausbildung im Fach Psychologie – Ergebnisse einer Bedarfserhebung
-
33
-
Was bewirken Mathematik-Vorkurse? Eine Untersuchung zum Studienerfolg nach Vorkursteilnahme an der FH Aachen
-
34
-
Mathematikausbildung von Grundschulstudierenden im Projekt KLIMAGS: Forschungsdesign und erste Ergebnisse bzgl. Weltbildern, Lernstrategien und Leistungen
-
35
-
Überlegungen zur Konzeptualisierung mathematischer Kompetenzen im fortgeschrittenen Ingenieurwissenschaftsstudium am Beispiel der Signaltheorie
-
36
-
Mathe – nein danke? Interesse, Beliefs und Lernstrategien im Mathematikstudium bei Grundschullehramtsstudierenden mit Pflichtfach
-
37
-
Identifizierung von Nutzertypen bei fakultativen Angeboten zur Mathematik in wirtschaftswissenschaftlichen Studiengängen
-
38
-
Operationalisierung und empirische Erprobung von Qualitätskriterien für mathematische Lehrveranstaltungen in der Studieneingangsphase
-
39
-
Ein Modell des mathematischen Lehrerwissens als Orientierung für die mathematische Ausbildung im Lehramtsstudium der Grundschule
-
40
-
Das SEFI Maths Working Group „Curriculum Framework Document“ und seine Realisierung in einem Mathematik-Curriculum für einen praxisorientierten Maschinenbaustudiengang
-
41
-
Mathematisches Problemlösen und Beweisen: Ein neues Konzept in der Studieneingangsphase
-
42
-
Vielfältige Anwendungen des Begriffs „Basis“ in Vektorräumen
-
43
-
Schwierigkeiten beim Übergang von Schule zu Hochschule im zeitlichen Vergleich – Ein Blick auf Defizite beim Erwerb von Schlüsselkompetenzen
-
44
-
Übergang gymnasiale Oberstufe – Hochschule Diskussionsbeitrag: Wie der Vorkurs Mathematik in zwei Wochen Grundlagen auffrischt und Einstellungen verändert
